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欧美国家及台湾、香港地区应用技术型大学的典型做法与发展经验(四)
2017-11-01 14:11   审核人:

 

七、俄罗斯  

 

培养实践型高技能人才是应用型学士计划的培养目标,应用型学士培养的特点主要有以下几个方面:  

 

1.以竞赛选拔实验学校  

 

根据前期研究论证,主要选定两条培养应用型学士的培养路径,一种是在综合性大学;另一种是在中等职业教育机构,承担应用型学士培养的院校由俄罗斯联邦教育科学部通过竞赛选拔。  

 

2.以校企合作为基础  

 

学校和企业合作开始应用型学士培养,企业直接参与教学,学生生产性实践由企业组织,学生通过生产实践掌握基本的职业活动技能。随着试验的进一步展开,生产实践课时进一步增加。同时,参与企业的数量也增加了1倍。而且,企业界派出参与生产教学的人员均具有博士或副博士学位,以保证应用型学士培养的有效性和质量。  

 

3.以为高新技术产业培养人才为己任  

 

本着促进创新产业和高新技术产业发展,提升国家创新能力的原则,应用型学士计划首先在高科技专业领域试行,目前开展应用型学士培养的专业主要包括冶金,机械工程、材料科学、自动化管理、航空,火箭和空间技术,光学工程、化学和生物技术、计算机科学和计算机工程等优先发展专业领域。  

 

4.以服务于地区经济发展为目的  

 

俄罗斯教育科学部强调,培养应用学士是通过将教育机构人才培养目标与用人单位的具体需求相结合,提高人才培养的针对性和有效性,推动地区劳动力市场的发展,从而为地方经济发展服务。  

 

5.以调整人才培养体系为条件  

 

为填补人才培养的空白,应用型学士培养计划将有效结合中等职业教育和高等教育,教学组织既要保证中等职业教育特有的职业实践性培养,又要保证高等教育特有的职业理论性培养。学生在学期间不仅要掌握大学层次的理论知识,并学会在具体工作中运用这些理论知识。在应用型学士培养计划中,实践性培养,包括教学实践、生产实践、实验室工作以及年级设计等不少于总学时的50%  

 

6.以现有职业学校为依托  

 

目前,应用型学士培养招收的是11年制普通中学毕业生,其学习期限和普通学士培养一样为4年。鉴于初等和中等职业学校生源减少,将初等和中等职业学校转变为应用型学士培养机构被视为开展应用型学士培养的现实途径。  

 

7.以国家预算保证试验  

 

在试验阶段,应用型学士按照国家订单培养,由国家预算支持,录取学生以全日制学习形式免费学习。毕业时,将通过国家鉴定,授予应用型学士技能称号,发放应用型学士文凭,毕业生享有与全日制大学生同样的权利和义务。  

 

应用型学士不排斥继续教育,按照俄罗斯现有的研究,预计有70%左右的毕业生在生产劳动中工作一段后将会进入硕士学习阶段。  

 

 

 

八、意大利  

 

意大利高度重视职业教育,通过学分制打通普通教育和职业教育,使各类高中毕业的学生都具有平等的机会升入大学;通过在普通大学里设置具有职业导向的学位项目,提升职业教育的层次,使其与普通大学教育具有同等的地位;通过协同创新设立高等技术教育和培训机构,以及高等技术院校等新型机构,以解决经济社会发展过程中面临的现实难题等做法,这些都值得我国学习和借鉴。  

 

但意大利教育改革过于频繁,政策缺乏连续性和稳定性,显示出其在职业教育方面缺乏长远的规划,其教育改革没有与其他改革如政治、经济改革,以及国家的发展战略等来配套进行。  

 

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